教育,应该自然而然

文章来源:教育时报 发表时间:2016-08-19 热度

□ 穆培华  

   衔接所涉及到的几个基本问题,作为教育者应该考虑清楚,其中最重要的是三个本质:教育的本质、儿童的本质、课程的本质。
  
  我们以语言的教学为例,从教育的本质上讲,幼儿园阶段的教育,最核心的一个词是模仿,如果幼儿教师和孩子的父母,他们的语言都不美、不清晰,那么幼儿的语言表达能好吗?从儿童的本质上讲,在孩子12岁以前主要通过听力来获取信息,所以给孩子讲故事比让孩子看书更重要。从课程的本质上讲,语言教学教些什么才具有价值?这要通过课程设置来体现。
  
  教育,应该给儿童一个光明的未来。如何让孩子度过一段有意义的幼儿园时光?听故事、玩游戏、唱歌、跳舞……让幼儿真正体验过程,从而建立对世界的理解,并参与到周围的世界当中,形成自由的意志,可以控制自己的行为。在这一阶段,幼儿“沉睡的潜能”逐步被唤醒,直立行走、解放双手、产生语言、激活思考,发展出道德和良知,从模仿过渡到通过自己的理解看世界。
  
  我们该如何把儿童引向小学的旅程呢?作为教育工作者,要理解儿童的本质和内心。幼小衔接单靠幼儿园做工作是不够的,需要幼儿园和小学合作来完成。幼儿园不需要“小学化”,但“去小学化”不是把幼儿园老师的包袱去掉,而是提出了更高的要求。教育没那么简单,也没那么复杂,教育应该自然而然。
  
  判断一个幼儿是否准备好上小学了,可以从身体、情感发育、意识、内心感受、思考等方面来考量。做好入学准备的孩子,在身体方面通常表现为开始换牙、能够灵巧地使用手指等;在情感发育方面,具备能够考虑到他人的想法、内心更加独立、有能力跟随指令完成任务或活动等能力;在意识方面,对内在意图与外在结果之间的差别越来越有意识、显示出不满意的迹象、喜欢帮助成人做事情等;在内心感受方面,能够掌控好自己的感受、显示出对节奏的有意识的感知、喜欢耳语和保有秘密等;在思考方面,有能力按要求“回忆”、能够在一个所选择的任务上专注10—15分钟等。
  
  通常情况是,男孩大约比女孩要晚6个月。作为老师,我们对待这些标准需要非常小心,因为孩子是否准备好了上学,不是简单地用这些指标来决定的。我们必须要理解背后的道理,再进行综合评估。即使这些指标孩子80%都达到了,可能因为某一个特别需求,孩子仍需要继续留在幼儿园,也许某个孩子只有40%的指标做到了,但根据综合评估也会建议其上一年级。
  
  学校,是一段美好的旅程,这段旅程,是在我们遵循孩子的天性,自然而然地开展教育的前提下所形成的。但我们现在的教育,可以说是脖子以上的教育,过多地注重脑的教育,而忽视心和手的教育。电子儿童、自然缺失、感官退化,这是今天的教育面临的巨大挑战。怎样让孩子在自然而然的教育中快乐健康成长,值得我们深思。

(作者系2016年河南省学前教育宣传月巡回宣讲团成员)

[责任编辑:jysb]

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